Addizioni e sottrazioni sull'abaco

Attività da eseguire con l'uso dell'abaco

1. rappresentare sull'abaco un numero scritto in cifre
2. scrivere in cifre un numero rappresentato sull'abaco
3. rappresentare sull'abaco un numero scritto in lettere
4. scrivere in lettere un numero rappresentato sull'abaco
5. ordinare i numeri

Addizioni sull'abaco

Saper eseguire addizioni senza cambio, con supporto grafico

Comporre i due addendi sull’abaco, cliccando su da e u, quindi scrivere il risultato della somma ottenuta

http://maestragraziella.files.wordpress.com/2010/01/labaco.pdf  

http://maestragraziella.files.wordpress.com/2010/01/scrivi-laddizione-giusta_abaco.pdf

Sottrazioni sull'abaco

Saper eseguire sottrazioni senza prestito, con supporto grafico

Attività da eseguire con l'uso dell'abaco

1. rappresentare sull'abaco un numero scritto in cifre
2. scrivere in cifre un numero rappresentato sull'abaco
3. rappresentare sull'abaco un numero scritto in lettere
4. scrivere in lettere un numero rappresentato sull'abaco
5. ordinare i numeri

Addizioni sull'abaco

Saper eseguire addizioni senza cambio, con supporto grafico

Comporre i due addendi sull’abaco, cliccando su da e u, quindi scrivere il risultato della somma ottenuta

http://maestragraziella.files.wordpress.com/2010/01/labaco.pdf  

http://maestragraziella.files.wordpress.com/2010/01/scrivi-laddizione-giusta_abaco.pdf

Sottrazioni sull'abaco

Saper eseguire sottrazioni senza prestito, con supporto grafico

Giochi interattivi

Giochi interattivi, giochi didattici e simulazioni in un unico luogo!

Queste attivitàpossono essere utilizzate con la lavagna interattiva con l’intero gruppo classe, con un piccolo gruppo, in laboratorio di informatica o in casa per l’apprendimento individuale.

http://interactivesites.weebly.com/index.html

CONTIAMO FINO A 20

• GIOCO 1 
• GIOCO 2
• GIOCO 3
• GIOCO 4

Giochi interattivi, giochi didattici e simulazioni in un unico luogo!

Queste attivitàpossono essere utilizzate con la lavagna interattiva con l’intero gruppo classe, con un piccolo gruppo, in laboratorio di informatica o in casa per l’apprendimento individuale.

http://interactivesites.weebly.com/index.html

CONTIAMO FINO A 20

• GIOCO 1 
• GIOCO 2
• GIOCO 3
• GIOCO 4

Giochiamo con le addizioni

Addition Invasion

Somma

http://jmathpage.com/JIMSNumberpage.html

Addition Invasion

Somma

http://jmathpage.com/JIMSNumberpage.html

Giochi numeri entro la prima decina

GIOCO PER LIM: RICONOSCIMENTO QUANTITA' E ABBINAMENTO CIFRE con uso delle palline in telaio da dieci

GIOCO PER LIM RICONOSCIMENTO DI QUANTITA' E ABBINAMENTO CIFRE con uso di palline tipo pallottolliere

GIOCO PER LIM: RICONOSCIMENTO QUANTITA' E ABBINAMENTO CIFRE con uso delle palline in telaio da dieci

GIOCO PER LIM RICONOSCIMENTO DI QUANTITA' E ABBINAMENTO CIFRE con uso di palline tipo pallottolliere

Prime addizioni CONTADITA

PROGRAMMA PER SOMMARE LE DITA DI 2 MANI on line
http://ilfiodor.xoom.it//rigas/programmi/conta%20dita.htm

PROGRAMMA PER SOMMARE LE DITA DI 2 MANI on line
http://ilfiodor.xoom.it//rigas/programmi/conta%20dita.htm

Visualizzazione e lettura posizioni

Diversi significati di un numero entro la prima decina.
Aspetto ordinale e cardinale
Lettura intuitiva delle posizioni

SCHEDE ESERCITAZIONI

Diversi significati di un numero entro la prima decina.
Aspetto ordinale e cardinale
Lettura intuitiva delle posizioni

SCHEDE ESERCITAZIONI

LIM Per contare da 1 a 9

Unire i punti da uno a neve e scoprire il disegno
GIOCA

Completa la serie da 0 a 9
GIOCA

Conta gli oggetti fino a 5

GIOCA

Contare, scegliere secondo la quantità indicata

GIOCA

Unire i punti da uno a neve e scoprire il disegno
GIOCA

Completa la serie da 0 a 9
GIOCA

Conta gli oggetti fino a 5

GIOCA

Contare, scegliere secondo la quantità indicata

GIOCA

Conteggio come percezione a colpo d'occhio

Non basta che un bambino impari correttamente la cantilena dei numeri, sappia recitarla e sappia usarla nei conteggi. È necessario che egli prenda coscienza – attraverso alcune esperienze semplici da gestire, e perciò limitate a casi che impegnino numeri molto piccoli – che contando in vario modo un gruppo di oggetti, senza alterarne la collocazione, il numero finale resta invariato.

da educationduepuntozero.it
Scarica il pdf integrale dell'esperienza.

Esercitiamoci sulle dita e  sulla linea dei numeri di cartone:
• Contare alzando i tasti da sinistra;
• Contare alzando i tasti da destra;
• Contare partendo da qualunque punto;
• Contare i numeri cugini (alza il tasto 1 e 11, 2 e 12, 3 e 13 ecc.)
• Esercizi di riconoscimento istantaneo delle quantità: alza 6 tasti senza contare, ora alzane 8 senza contare ecc..;
• Abbassa 6 tasti, 9 tasti, 10 tasti, partendo dalla fine;



SCHEDE IN PDF

https://sellfy.com/bussolascuola

Non basta che un bambino impari correttamente la cantilena dei numeri, sappia recitarla e sappia usarla nei conteggi. È necessario che egli prenda coscienza – attraverso alcune esperienze semplici da gestire, e perciò limitate a casi che impegnino numeri molto piccoli – che contando in vario modo un gruppo di oggetti, senza alterarne la collocazione, il numero finale resta invariato.

da educationduepuntozero.it
Scarica il pdf integrale dell'esperienza.

Esercitiamoci sulle dita e  sulla linea dei numeri di cartone:
• Contare alzando i tasti da sinistra;
• Contare alzando i tasti da destra;
• Contare partendo da qualunque punto;
• Contare i numeri cugini (alza il tasto 1 e 11, 2 e 12, 3 e 13 ecc.)
• Esercizi di riconoscimento istantaneo delle quantità: alza 6 tasti senza contare, ora alzane 8 senza contare ecc..;
• Abbassa 6 tasti, 9 tasti, 10 tasti, partendo dalla fine;



SCHEDE IN PDF

https://sellfy.com/bussolascuola

Matematica: conteggio prima decina

"Sono esercizi per sviluppare il riconoscimento istantaneo della quantità, che è la base del calcolo mentale.
L’alunno deve leggere ad alta voce e velocemente le quantità indicando il loro nome (codice verbale) come si trattasse di parole del libro di lettura. Non ci sono numeri scritti. In questa “lettura” agisce il meccanismo denominato “subitizing” che significa “percezione a colpo d’occhio” è
importante evitare il conteggio uno a uno perché esso non può essere replicato nel calcolo mentale.
Riconoscimento dei numeri come immagini, come icone.
È importante ridurre il linguaggio verbale al minimo poiché tutto è istintivo. Ogni pagina va svolta in pochi
secondi e può essere replicata varie volte anche collettivamente".

"Sono esercizi per sviluppare il riconoscimento istantaneo della quantità, che è la base del calcolo mentale.
L’alunno deve leggere ad alta voce e velocemente le quantità indicando il loro nome (codice verbale) come si trattasse di parole del libro di lettura. Non ci sono numeri scritti. In questa “lettura” agisce il meccanismo denominato “subitizing” che significa “percezione a colpo d’occhio” è
importante evitare il conteggio uno a uno perché esso non può essere replicato nel calcolo mentale.
Riconoscimento dei numeri come immagini, come icone.
È importante ridurre il linguaggio verbale al minimo poiché tutto è istintivo. Ogni pagina va svolta in pochi
secondi e può essere replicata varie volte anche collettivamente".

Matematica: conteggio

"Gli alunni riconoscono lo strumento come rappresentazione delle proprie mani e non occorrono spiegazioni, perché sono proprio le mani lo strumento naturale che ha permesso l’evoluzione del calcolo mentale".
Alcune attività proposte con lo strumento oralmente in un ambito di 15 minuti al massimo:
• Contare alzando i tasti da sinistra;
• Contare alzando i tasti da destra;
• Contare partendo da qualunque punto

COSTRUIAMO LA NOSTRA LINEA DEL 20

"Gli alunni riconoscono lo strumento come rappresentazione delle proprie mani e non occorrono spiegazioni, perché sono proprio le mani lo strumento naturale che ha permesso l’evoluzione del calcolo mentale".
Alcune attività proposte con lo strumento oralmente in un ambito di 15 minuti al massimo:
• Contare alzando i tasti da sinistra;
• Contare alzando i tasti da destra;
• Contare partendo da qualunque punto

COSTRUIAMO LA NOSTRA LINEA DEL 20

Matematica: la linea dei numeri

"Le mani sono lo strumento più efficace e anche il più corretto per rappresentare i procedimenti operativi della mente, proprio perché grazie all'allineamento delle dita, alla distinzione in cinquine e soprattutto al movimento di ciascun dito, possono essere equiparate a un calcolatore operante con un codice binario "on-off": dita aperte-dita chiuse. Nel testo, utilizzando una linea di numeri che simula le mani, l'alunno riesce facilmente a sviluppare competenze di calcolo a livello sempre più alto, operando in modo intuitivo con i numeri intesi come immagini. Viene incrementata così la specifica abilità della lettura immediata delle quantità, che oltrepassa la fase iniziale della conta. In questo contesto trovano il vero significato le conseguenti operazioni topologiche di traslazione, simmetria e ribaltamento. Alla fine, l'alunno arriva a operare con le sole immagini mentali".

SFOGLIARE IL LIBRO

"Le mani sono lo strumento più efficace e anche il più corretto per rappresentare i procedimenti operativi della mente, proprio perché grazie all'allineamento delle dita, alla distinzione in cinquine e soprattutto al movimento di ciascun dito, possono essere equiparate a un calcolatore operante con un codice binario "on-off": dita aperte-dita chiuse. Nel testo, utilizzando una linea di numeri che simula le mani, l'alunno riesce facilmente a sviluppare competenze di calcolo a livello sempre più alto, operando in modo intuitivo con i numeri intesi come immagini. Viene incrementata così la specifica abilità della lettura immediata delle quantità, che oltrepassa la fase iniziale della conta. In questo contesto trovano il vero significato le conseguenti operazioni topologiche di traslazione, simmetria e ribaltamento. Alla fine, l'alunno arriva a operare con le sole immagini mentali".

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